国内外专家对运动员的人格特征进行了大量研究，但相关研究大多集中在技能主导类项目^[1-3]。帆船运动是体能和技能结合类项目，要求运动员兼顾完成动作的质量和运动能力，个性特征等因素对运动成绩的影响尚不明确。本文旨在通过艾森克人格问卷(EPQ)对帆船运动员进行人格研究，探讨个性特征与比赛成绩的相关性，了解心理卫生对提高运动员成绩的意义。

1 对象与方法 1.1 研究对象

研究对象为青岛市帆船队全体运动员41人，以年满16周岁为界分为青少年队和成年队。青少年队18人，男性11人，女性7人，年龄(13.83±1.09)岁；成年队共23人，男性12人，女性11人，年龄为(17.52±1.12)岁。共发放问卷41份，收回有效问卷41份，有效率为100%。

1.2 研究方法 1.2.1 基线信息采集

采用自制的个人情况基线调查表采集个人基本信息和运动信息，并全部进行量化处理。基本信息包括性别(男=1，女=2)、年龄(＜16岁=1，≥16岁=2)、文化程度(初中=1、高中或中专=2，大专及以上=3)、居住地(城区=3，郊县城区=2，农村=1)；运动信息包括训练时间(≤3年=1，4~10年=2，10年以上=3)、教练级别(国家级=5，省级=4，市级=3，区级=2，其他=1)、运动成绩(对每一个运动员在各级比赛中取得的个人最好成绩进行量化，获得国际比赛奖牌=5，获得国家级比赛奖牌=4，获得省级比赛奖牌=3，获得市级比赛奖牌=2，未获得比赛奖牌=1)。

1.2.2 研究工具

采用EPQ进行测评^[4]。该问卷分为成年卷和少年卷，均包含E(外向-内向)、N(神经质)、P(精神质)和L(掩饰性)等4个分量表。E分量表高分者特征表现为人格外向，情感产生快，喜欢谈笑，做事富于主动性；低分者表现为人格内向，倾向于事前有计划。N分量表高分者焦虑，常常郁郁不乐，对各种刺激有强烈的情绪反应；低分者情绪反应慢而轻微，善于自我控制。P分量表高分者特征表现为性情古怪，不太接受他人意见，遇事冷静，能当机立断；低分者表现为敏感、顺从、易与人相处等。L分量表主要测定被试者的掩饰、假托和自我隐蔽倾向，同时也能测量受试者的纯朴性，高分说明回答中有掩饰或虚假。该量表有较高信度和效度。

1.2.3 统计学处理

应用SPSS 19.0软件对调查资料进行统计学分析。计量资料以x±s形式表示，组间比较采用t检验或方差分析，影响因素分析采用Pearson相关分析和多元逐步回归分析。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果 2.1 不同性别、年龄段帆船运动员EPQ得分与中国常模比较

成年男队的E分量表得分高于中国常模，青少年男队、青少年女队的N分量表和P分量表得分高于中国常模，青少年男队、青少年女队、成年女队的L分量表得分低于中国常模，差异均具有统计学意义(t=2.177~6.071，P < 0.05、0.01)。见表 1。

2.2 不同人口学背景及运动背景帆船运动员EPQ得分比较

不同训练时间、获得不同级别比赛成绩的帆船运动员的E分量表得分差异有显著性(F=4.674、12.524，P < 0.05、0.01)，不同性别帆船运动员的N分量表得分差异有显著性(t=2.132，P < 0.05)，不同文化程度、不同教练级别的帆船运动员的N分量表得分差异有显著性(F=4.178、3.352，P < 0.05)，不同年龄段、不同训练时间帆船运动员的L分量表得分差异有显著性(t=2.117，F=3.524，P < 0.05)。见表 2。

2.3 帆船运动员的运动成绩与EPQ及其他因素的相关性分析

帆船运动员的运动成绩与训练时间、教练级别、EPQ的E分量表和L分量表得分呈正相关性(r=0.374~0.699，P < 0.05、0.01)，与居住地呈负相关(r=－0.469，P < 0.01)，与性别、年龄、学历、EPQ的N分量表和P分量表得分无相关性(r=－0.469~ 0.127，P＞0.05)。

2.4 帆船运动员运动成绩影响因素的多元逐步回归分析

以帆船运动员的运动成绩为因变量，以性别等人口学特征、EPQ各分量表得分为自变量进行多元逐步回归分析，进入水准α=0.05，剔除水准β=0.10。最终性别、E分量表和L分量表得分进入回归方程(t=2.062~5.185，P < 0.05、0.01)。见表 3。

3 讨论

与中国常模比较，不同性别、年龄段的帆船运动员EPQ的4个分量表得分有较大变化，尤其是青少年运动员的N、P分量表得分均显著高于中国常模，L分量表得分显著低于中国常模，说明该年龄段的运动员情绪反应敏感、强烈，反应迅速而且有主见，不善于掩饰，诚实坦率，敢作敢为，与国内外相关研究结果一致^[5-7]。成年男运动员的E分量表得分显著低于中国常模，表明该群体具有外向性格，情感丰富，喜欢谈笑，做事富于主动性，这可能与年龄增长、阅历不断丰富等因素有关^[8-9]。运动员长期进行训练比赛，要时刻面对与各种强手比赛所带来的压力，在部分人格特征上不同于普通人群是必然的，这在一定程度上有利于获得好的成绩^[10-11]。

本文研究结果显示，男运动员的N分量表得分显著高于女性运动员，说明男性运动员较女性运动员更加敏锐，反应快速；成年运动员的L分量表得分显著高于青少年运动员，说明随着年龄增长，性格中掩饰、假托和自我隐蔽倾向也日益明显；高学历者的P分量表得分较低学历者显著提高，说明高学历者遇事冷静，有主见，能当机立断；训练时间越长，E分量表和L分量表得分越高。有学者认为，运动员的技能提高和人格发展是一致的，长期训练比赛会影响运动员的人格发展，训练时间越长，运动水平越高，经验积累越丰富，性格会变得更稳定^[12-13]。教练员的级别、获得比赛成绩的好坏也会影响运动员的人格特征^[14-15]。也有研究认为，运动员的水平虽然与身体素质相关，但发挥好坏与心理社会因素有密切的联系，过重的心理负担可产生躯体症状，二者协同制约运动水平的发挥^[16-17]。

本文相关分析和回归分析显示，帆船运动员的运动成绩受性别、居住地、训练时间、教练级别以及EPQ得分等因素影响，最终进入回归方程的只有性别、E分量表和L分量表得分等3个因素。表明运动员的人格是否稳定，能否在面对竞争时进行充分的自我控制和调节，以及训练、比赛时是否具有认真刻苦、不屈不挠的个性特征，是获得优异成绩的关键因素。关于心理因素对比赛成绩的影响大小，我国学者的研究普遍得出了一个相近的结论：假如心理素质不过硬，即使有再好的身体素质，也不可能获得太大的成功^[18-20]。

运动员的个性及心理素质训练已成为现代竞技训练的重要内容之一，心理素质的发展是运动员成长过程中不可忽视的重要因素，它在很多重要环节中起着关键性作用^[21-22]。从运动员选材、培养角度来说，不仅需要重视技术的培养和提高，还要改善运动员所处的人文环境，更重要的是运动员要具备良好的心理素质^[23-24]。希望运动员与教练员高度重视人格特征，做好训练和比赛期间的心理训练和心理调整，使运动员的心理状态处于积极、健康的水平上，以最大限度地挖掘运动潜能。